為全面落實樹德樹東說念主壓根任務，踐行濟南高新區管委會栽種文學部發起的小學生“三領有”行為，本學期，濟南高新區黃金谷學校以學生修養發展為導向，設備野心“金色課堂”校本課程體系。該體系緊扣“讓每一位高新學子在小學畢業時領有一種展現才藝與審好意思的藝術修持、領有一項殺青健康與活力的體育酷好酷好、領有一些體現探索與立異的必備科學知識”的行為主張，課程涵蓋傳統益智、意旨學科、推論創作、科技編程四大類別，通過實操化、分層化教學，為學生搭建多元成長平臺，成為學校激動教會栽種的進擊載體。
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“九連環”課程以傳統才略玩物為中樞，深耕傳統文化浸潤與念念維才調培養。課程開篇從九連環的歷史淵源切入，集會圖文貴寓讓學生了解其文化價值，隨后選擇“表面教誨+實操訓誨”模式開展教學。教授先示范拆解與收復的基礎設施，明晰拆解環與桿的聯動邏輯，再組織學生疏組開展道路式挑戰，從基礎玩法冉冉進階至復雜變式。課堂上，學生們專注鉆研技術，受貧瘠時相互探討點撥，教授則巡回率領轉換誤區。該課程不僅匡助學生建立分步推理、逆向推導的念念維模式，進步處罰復雜問題的層次性，更在反復拆解收復中錘真金不怕火專注力、耐性與抗挫力，引發對傳統益智文化的探索酷好酷好。
“占方”課程以民間傳統棋類游戲為抓手，推動非物資文化遺產進校園。看成兩東說念主對弈的才略競技情勢，其規則比圍棋簡明，易被學生禁受。課程系統教誨“占方”的歷史淵源、基本規則與對弈技術，為縮小初學門檻，教授調換學生用石子、紐扣等順手可得的物品看成“棋子”，自行劃線制作棋盤，開云快速代入學習場景。對弈要道中，學生們凝念念念念考、嚴慎落子，在攻防博弈中體悟攻守均衡的處世形而上學與尊重敵手的競技精神，既掌捏了意旨妙技，又殺青了傳統文化的浸潤式學習。
“意旨數學”社團沖破傳統解題模式，構建意旨化、生計化課堂。課程圍繞小學階段知識點，成立“意旨數獨”“數學猜私語”“我是小考查”“數學教具我來做”等模塊，將抽象知識漂泊為具象體驗。在“數學教具我來做”要道，學天真手制作幾何模子、計數器用，直不雅和會數學觀念；“筆尖畫數學”要道中，通過繪圖對稱圖形、順次圖案，感受數學中的好意思學價值。課堂以小組闖關、互動答題為主要體式，讓學生在搪塞的氛圍中突破念念維局限，深入體會數學與生計的聯系，一分彩app殺青從“被迫禁受”到“主動探索”的鬈曲。
“智樂高坊”課程面向1-6年紀學生，以顆粒積木為教具，交融生計場景、科學旨趣與藝術創想野心道路式踐諾。課程從基礎拼搭技術教起，冉冉過渡到動物造型、校園場景等主題搭建，后期增設小組集體創作任務。課堂上，學生在教授調換下自主構念念決策，動手拼搭成型，進程中收斂休養優化結構；集體創作時，成員單干合作、互幫互補，共同完成復雜作品。這一進程既進步了學生的動手才調與空間遐想才調，又強化了團隊合作簽訂，著實殺青“玩中學、學中悟”。
點鉆成畫社團員焦手工藝術培育，知足學生創作需求。課程撤職由簡到難原則，教授先率領學生理解器用、掌捏點鉆方法與構圖技術，再檢樸單卡通圖案脫手，冉冉過渡到復雜的征象、動物主題作品。實操中，學生危坐桌前，手持點鉆筆精確粘貼鉆石，專注把控色調搭配與圖案好意思滿度。作品完成后，學生相互共享創做念路，在交流中進步審好意思賞識才調。該課程不僅錘真金不怕火手眼息爭與精采動作才調，更在創作中培養專注力，增強學生的配置感與自信心。
Scraino編程課程為學生通達科技探索之門，選擇圖形化積木編程模式，無需復雜代碼，學生通過拖拽、組合模塊即可創作游戲、動畫、音樂，還能殺青硬件截至。課堂上，學生集會酷好酷好詳情創作東題，在教授率領下梳理邏輯、搭建設施框架，遭遇問題時自主念念考或小組研究處罰。課程靈驗進步了學生的計較念念維、問題處罰才調與立異簽訂，同期在合作創作中強化了自我抒發與團隊合作才調，契合“三領有”行為中科學知識培育的主張。
學校“金色課堂”校本課程體系，精確對接“三領有”行為條款，豐富了課程供給，知足了學生多元發展需求。學校政教處主任田光新暗示，異日將連接優化課程踐諾與教學模式，深化校本課程建筑，以優質課程資源為維持，助力學生在藝術、體育、科學領域全面發展，切實推動“三領有”行為落地奏凱，培育兼具抽象修養與秉性才調的新期間少年。
