袁菡苓
冬日暖陽(yáng)，遂寧大英縣金元鎮(zhèn)的一所村小教室里，孩子們正緊盯屏幕，隨著縣城好意思術(shù)安分的示范，一筆一畫勾畫著心中的秋天。歸攏時(shí)代，幾十公里外的學(xué)區(qū)中心校音樂(lè)教師李安分，剛適度一節(jié)線上齊唱課，又被“派單”到另一所鄉(xiāng)村塾校，通過(guò)直播帶孩子們練聲，一上晝，她“走”遍了三所學(xué)校的課堂。
這是大英縣義務(wù)教師課堂泛泛的一幕。山里娃與城里孩子同上一堂課，別稱教師同期為多所學(xué)校講課，已成為實(shí)踐。這背后，是一場(chǎng)以“平衡”為要道詞的深入變革。
頻年來(lái)，大英縣直面城鄉(xiāng)、校際教師發(fā)展不平衡的困難，嘗試用“學(xué)區(qū)組團(tuán)”和“收羅分享”兩條腿走路，探索教師“流動(dòng)”起來(lái)、資源“下千里”到校的新旅途。
據(jù)了解，大英縣沖破州里行政區(qū)畫的界限，將全縣40多所義務(wù)教師學(xué)校“混編”成6個(gè)學(xué)區(qū)。每個(gè)學(xué)區(qū)以1所優(yōu)質(zhì)學(xué)校算作領(lǐng)銜中心校，聯(lián)袂些許所薄弱學(xué)校、鄉(xiāng)村塾校，結(jié)成清雅的發(fā)展共同體。
“夙昔各校各行其是，資源壁壘顯豁。當(dāng)今是一個(gè)學(xué)區(qū)的一家東說(shuō)念主，強(qiáng)弱綁縛，包袱共擔(dān)、榮譽(yù)分享。”縣教師局聯(lián)系負(fù)責(zé)東說(shuō)念主先容。學(xué)區(qū)真實(shí)立，不僅為資源分享提供了組織框架，更引發(fā)了學(xué)校間主動(dòng)配合的內(nèi)生能源。各學(xué)區(qū)積極對(duì)接省、市級(jí)收羅教研共同體，將外部?jī)?yōu)質(zhì)資源引入里面輪回。
硬件是基礎(chǔ)。大英縣插足資金為通盤學(xué)校升級(jí)收羅，建成135間直錄播教室和縣級(jí)聰惠教師“云平臺(tái)”，確保高速收羅校校通、班班通。這條通順的“信息高速公路”，成為資起源動(dòng)的大動(dòng)脈。
通過(guò)“云平臺(tái)”，一分彩app官方最新版下載大英縣整合了國(guó)度、省、市的優(yōu)質(zhì)課程資源，更建立起“學(xué)校點(diǎn)單、學(xué)區(qū)派單、領(lǐng)銜校接單”的精確供給機(jī)制。領(lǐng)銜校的名師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)將原始資源進(jìn)行原土化改進(jìn)，制成穩(wěn)妥不同學(xué)情的資源包，推送給成員校。好意思術(shù)、音樂(lè)、科學(xué)等以往鄉(xiāng)村塾校的緊曠課程，如今通過(guò)“專遞課堂”“名師課堂”開皆開足。縣內(nèi)生成的優(yōu)質(zhì)課、教研行動(dòng)也及時(shí)直播分享，造成了線上示范、線下商酌的新教研生態(tài)。
大英縣深化“縣管校聘+學(xué)區(qū)統(tǒng)籌”改革，激動(dòng)教師從“學(xué)校東說(shuō)念主”向“學(xué)區(qū)東說(shuō)念主”轉(zhuǎn)換。縣教師局合伙治理教師編制和崗?fù)ぃ瑢W(xué)區(qū)則在里面統(tǒng)籌配置教師資源。
{jz:field.toptypename/}軌制激勵(lì)雙向流動(dòng)。縣里飽讀舞城區(qū)主干教師到鄉(xiāng)村塾校疏通任教，并限定教師參與“網(wǎng)鏈”素質(zhì)直錄播(完成一學(xué)期新課)的履歷視同支教履歷，在任稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先中給以歪斜。近兩年，已有跳動(dòng)200名主干教師從城鎮(zhèn)流向鄉(xiāng)村和薄弱學(xué)校。同期，通過(guò)跨校“師徒結(jié)對(duì)”、聚攏教研、跟崗學(xué)習(xí)等形勢(shì)，薄弱校教師的專科材干得回快速普及。
“當(dāng)今在學(xué)區(qū)里‘走教’‘走研’，身份感更強(qiáng)了，看到不同學(xué)校孩子的發(fā)展，成就感也更大。”一位參與流動(dòng)的教師說(shuō)。
改革帶來(lái)了實(shí)真實(shí)在的變化。最顯豁的是，通盤鄉(xiāng)村小邊界學(xué)校夙昔難以開皆的音樂(lè)、好意思術(shù)、體育等課程，如今借助“線上走教”一齊開足開好。全縣舉座的教師素質(zhì)質(zhì)料水長(zhǎng)船高，相接兩年課堂素質(zhì)視導(dǎo)評(píng)價(jià)位居全市前哨，學(xué)業(yè)質(zhì)料監(jiān)測(cè)和藝體比賽收貨穩(wěn)居全市前三。更為厚愛(ài)的是，改革引發(fā)了學(xué)校的活力，“石藝使命坊”“瓶藝沁東說(shuō)念主”等特質(zhì)課程，在全省藝術(shù)展演中榮獲一等獎(jiǎng)。
“教師的終極觀念，是讓每一個(gè)孩子都能享受到自制優(yōu)質(zhì)的教師資源。”大英縣教師局負(fù)責(zé)東說(shuō)念主示意。通過(guò)“學(xué)區(qū)制治理”與“網(wǎng)鏈分享計(jì)較”的雙輪啟動(dòng)，大英縣正用軌制轉(zhuǎn)變與數(shù)字時(shí)候，破解教師平衡的老問(wèn)題，為縣域教師優(yōu)質(zhì)平衡發(fā)展提供了具有參考價(jià)值的施行樣本。這條路還在接續(xù)蔓延，而屏幕表里、城鄉(xiāng)之間，越來(lái)越多的孩子，正分享著歸攏派優(yōu)質(zhì)教師的藍(lán)天。(陳洪磊)