蘇紅心
六年光陰，見證一屆學子從懵懂孩童成長為青澀少年；一份信守，書寫一位教練深耕作植的匠心篇章。濟南市歷城區義軒小學六年歲數學老誠兼班主任郎旭靜，懷揣育東說念主初心，深耕教育一線，不僅斬獲 “歷城區先進個東說念主” 榮譽，更帶工頭級摘得 “濟南市優秀班集體” 稱呼，用特色育東說念主方法為學生的成長之路添磚加瓦。
手腳六年歲數學老誠兼班主任，郎旭靜奉陪著班里的孩子們從一年歲一說念走到六年歲。夙夜共處的時光里，她對每個學生的性格、學習本性皆了然于心。秉持 “以生為本” 的種植理念，她在教育實施與班級懲處中陸續摸索，打磨出一套貼合學生成長軌跡的特色育東說念主方法。
小學高段數學常識點難度遞加、常識體系更趨系統，針對這一本性，郎旭靜放置傳統 “一刀切” 的預習條目，用心蓄意分層學想任務單。任務單緊扣每節課的重難點，充分聯接學生六年累積的常識基礎，兼顧不同檔次學生的學習需求。學生們帶著任務單提前預習，告別了盲目翻書的低效情勢，轉而進行目的明確的想考與探索，課堂參與感和專注力也隨之顯貴升遷。
“好記性不如爛筆頭”，這是郎旭靜從一年歲起就常對學生說的話。課堂之上，她不僅精采教導數學想法、公式推導妥協題想路，更特地駐扎培養學生記札記的風氣，將設施記札記的條目一語氣小學六年的教育彌遠。她開拓學生用象征標駐扎心、用不雷同式的筆分離易錯點，一分彩app官方下載讓記札記的流程，成為學生二次想考、深切常識交融的流程。
從一年歲的懵懂孩童，到六年歲的青澀少年，郎旭靜彌遠相持一雙一單獨響應的家校相通情勢。她通常詐騙課余本事，通過微信或電話，向家長詳實響應學生的課堂推崇、功課完成情況以及常識掌抓的薄弱智力，同期耐煩傾聽家長的想法和提議，與家長共同為學生制定個性化提醒決議。這種奉陪式的精確相通，讓家長明晰掌抓孩子的成長變化，也讓家校迷惑更具針對性，為學生的成長筑牢了家校協同的堅實防地。
一系列特色育東說念主作念法的落地，催生出累累碩果。學生們的自主學習積極性大幅提高，齊備了從 “要我學” 到 “我要學” 的振蕩，預習時主動想考、課堂上奮勇發言、課后能自主梳理常識；班級數學學習氛圍愈發濃厚；家校干系融合融洽，家長的迷惑度和認同度也陸續提高。
種植是一場雙向奔赴的旅程，惟有深耕細作，方能靜待花開。談及明天，郎旭靜暗意，將連接懷揣對種植工作的無盡深愛，在數學教育和班級懲處的說念路上陸續探索改動，用匠心看守童心，用專科助力成長，讓每一位學生皆能在數學的寰球里收成常識與現象。
